奇迹袁袁总监 爱袁是一切奇迹的原因

  著名教育家夏丏尊说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了爱,就成了无水之池。”笔者从教十多年来,一路摸索、一路学习,从刚毕业时的严厉高压政策,到现在的爱心教育,深深体会到:发自内心地关心学生,爱护学生,比一直板着脸批评说教,效果要好得多。
  一、一个“Morning Call”,唤醒“迟到大王”
  说起迟到,我的眼前就会浮现出一个大大咧咧的男同学,每星期至少要迟到3次,他就是迟到大王———周愉博。每次迟到两三分钟,见到老师他会不好意思地挠挠头,尴尬地笑笑,并保证下次不犯,但永远都有下次。作为班主任,我觉得我有责任去改变他。在了解他的家庭状况后(他爸爸在外地,他妈妈每天都要早起卖早点,常常管不到他),我在班上规定,迟到一次两次的可以原谅,但迟到三次以上的要回家写保证,并由家长签字。“迟到大王”有所收敛,但偶尔还是要犯老毛病。如何杜绝他的自由散漫的习惯呢?于是,我决定早晨给他一个“Morning Call”。第一天接到我的电话,电话那端的他睡意朦胧的声音一下子变得清醒了,不可置信地说了句:“老师您真的打电话啊?今天我肯定不迟到了!”电话这头我不禁莞尔。三天电话打下来,他果然一天也不迟到了。为了扩大战果,我又尝试请班干部早晨打电话喊他,在班干部的督促下,他上学准时多了。
  笔者觉得根据不同的学生制定不同的方法,更显得智慧和有效。如果一味体罚或变相体罚学生,不但违反教育法律法规,同时伤害了学生感情,可能导致师生之间的关系紧张,影响班级的管理效果。找到一种变通的方法,达到教育学生的目的,那才是教育的初衷。对学生的迟到要有一颗宽容心。
  二、总有一把锁,能打开心灵的大门
  班级有一个男学生,初一刚来时流里流气,自由散漫,对于老师的管教总是不服气,随时随地会跟老师剑拔弩张。这样叛逆的学生该如何管教呢?如果硬碰硬地训斥,只能导致更明显的叛逆行为。我决定放下成见,跟他好好谈谈心。一次在他又违反纪律跟老师争吵起来后,来到我办公室,他头朝一边抬着,眼睛向上翻着白眼,脸涨得通红,一副“破罐子破摔”的架势。正想发火时,我立刻意识到绝对不能强制批评。所以我轻描淡写地跟他开起了玩笑:“你呀你,别的还不错,就是可能姓曹的缘故太会吵了吧,你就别叫曹大明,叫‘吵大明还差不多。”没想到他“扑哧”一声笑了起来,还有点不好意思的样子。我立刻抓住时机,开始还是有点儿不接受,嘟嘟囔囔地抱怨了几句。但当我站在他的立场上,分析了他所犯的错误,以及导致的后果后,他爽快地承认了错误,并承诺以后不再犯了。
  行为偏差的学生各式各样,找到开启他们心灵的钥匙,找到合适的教育方式,就一定会将他们引向正确的轨道,做到他们的最好。
  三、以柔克刚,教化倔强的学生
  刚毕业时,信奉一句话:“对学生严厉到底”,然而没想到的是我的“铁腕政策”也有失效的时候。班里有一个学生,父母离异,跟着年老的奶奶生活在一起,学习基础差,上课总以睡觉为主。尤其是进入初二以来,他的形象像电脑游戏里的“颓废少年”,长长的头发遮住了大半张脸,不时甩一下头发,活脱脱一个问题少年。当我要带他去理发的时候,不料他竟然说:“我的头发我有留的权力,干嘛不准我留?”这话把我噎住了,紧接着,我又搬出校规校纪的说辞,严厉地指责他,他竟满不在乎地翻着白眼。顿时一种力不从心的无奈感油然而生,我只好让他回家反省。
  与此同时,我也不禁深深地思考了起来:我对他这个留守儿童倾注了足够的爱了吗?我只关注到了他留长发的现象,我是否该关注一下他的内心到底是怎么想的?留长发是否一定是学生变坏的表现?……我决定改变教育方式,以柔克刚,攻心为上。第二天一大早,我就找到了他,推心置腹地跟他谈心:“你不肯剪发,一定有你的原因吧,让我猜一猜,是不是爸妈不在身边没钱理发啊?如果是的话,老师给你钱。”他摇了摇头,想了一会儿,他才不好意思地说:“老师,其实我留长发是因为我的额头上有一道疤。”边说他边撩起了头发,果然,他的额头上有一个五六厘米的疤痕,原来是帮奶奶做饭不小心磕到了灶台。看来是我误会了他,他还是挺勤劳的嘛,这孩子不会太坏。我特别允许了他的长发,并在以后的学习上对他多加了鼓励和帮助。
  他的表现可以说是突飞猛进,头发剪短了,人精神不少,上课再也不睡了,作业也尽量完成了。看到他一点一滴的进步,我总是拿出“放大镜”,“大惊小怪”地表扬他,渐渐地他的成绩也上来了。
  感叹于他的变化,我也对我的爱心教育更有信心了。我想:“爱,就是一切奇迹的原因”。
  (作者单位:江苏启东市南苑中学)